美国学校的建设规模一般是很大的，这里说的是美国校园的建设规模很大，而不是说美国学校学生的规模大，那么美国学校的建设规模有什么样的标准呢。

19世纪中期的南北战争为美国经济腾飞打下了坚实基础，衔着第一次工业革命与第二次工业革命交织进行的绝佳历史契机，美国工业化与城市化迅猛发展，由此对人才提出了迫切要求，而当时传统意义上“一师一校”式小规模学校严重掣肘着美国人才培养。为此，一项以通过合并小规模学校为手段，建立具有一定“规模”的农村学校为目标，创建一个“共同”的、“标准”的、具有一定“学术内涵”的学校体系的教育改革运动在美兴起，构成了美国整个20世纪教育发展的一个基本特征，从而引领国际农村教育改革之风尚，对其进行思考与研究，对于我国现阶段开展的“农村中小学布局调整”具有重要的实践价值与理论意义。

美国“农村学校合并运动”背景

美国农村小规模学校在19世纪中期发展缓慢，农村经济低迷致使农村学龄人口不断减少，农村学校规模小带来农村教育现代化受阻，农村学校学龄儿童在校时间较短，农村学校人员缺乏分工、教师专业化水平偏低等都为美国当局所诟病，一场提高农村教育办学质量的革命呼之欲出，“农村学校合并运动”应此运而生。

农村经济低迷使农村学龄人口不断减少

伊丽莎白?比森(Elizabeth Beeson)通过研究指出美国进行农村学校合并的主要原因在于农村经济持续低迷。南北战争后为美国经济发展扫清了障碍，随之而来的工业化与城市化浪潮席卷美国，大量农村人口流入城市、进入工厂，为此农村出现劳动力欠缺、经济发展后劲不足等问题，致使农村经济出现持续低迷。同时伴随着大量农村务工人员子女也附着于该潮流被裹挟入城，在全美儿童数量基本保持常态时，城市与农村学龄儿童出现两极分化，农村学龄儿童不断减少。再者由于美国学校拨款以每日学生平均入学率为依据，大量资金流向学生数量较多的学校，大量小规模学校面临着经费严重不足等现实问题，在这种情况下，农村小规模学校只有被迫裁减教员,或采取“抱团取暖”的方式维持学校正常运营，即几个小规模学校通过合并成一所较大规模学校以获取较多教育经费支持。

以上就是就关于美国学校校园建设的一般情况的介绍，当然了，有其他特殊的情况发生啊。