在美国，由于教育是很先进和发达的，所以很多的国际学生都把美国做为留学的最好的选择基地，那么美国学生的徐熙能力也是很强的，也才会让美国经济那么的强大。

大学生能力的培养是高等教育教育改革的核心内容，也是人才培养质量的关键。美国的高等学校近年来对教学进行了改革，对学生能力的培养有许多成功的经验，下面着重谈谈美国高等学校的成功做法和对我国高等学校学生能力培养的一些启示。

一、 通过课堂教学来培养大学生的能力

美国大学的课堂教学除公共课是大班授课外，都是小班授课，并且形式非常灵活，讨论气氛很活跃。美国的教育者普遍认为所有真正的学习都是主动的，而不是被动的，它需要调动学生运用头脑，不仅仅是靠记忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要扮演主要的角色，而不是教师。因此，他们强调高等学校的教师要采取有效措施，引导学生积极参与教学过程，促使学生积极主动地投身于学习活动，只有这样才能提高大学生独立学习的能力。才认为教师的授课是成功的。因此，美国高等学校的教师在授课时，先简明扼要地介绍本节课所讲的内容及在工农业生产和实际生活中所具有的实际意义，以激发学生对所学内容产生浓厚的兴趣。他们的课堂教学绝对设有照本宣科地向学生灌输知识，让学生拼命地记笔记，而是简要地介绍所讲内容，让学生阅读、思考和提出问题，引导他们分析问题和解决问题。既要让学生获取该学科的知识，更重要的是让学生动手动脑思考，从而掌握获取知识的方法，成为知识的探索者和创造者。

他们在教学过程中，更注重启发式教学，启发学生从多角度，各层面对该节课内容的理解，而学生为了能在这一“教学”过程中占“一席之地”，他必须积极、主动地翻阅教科书和有关资料，认真思考，才能提出自己的观点。教师在课堂讲授结束前，会布置若干参考书，让学生课后阅读，以巩固和扩充知识，并为下次上课做好充分的准备。

在授课时，教师经常举办课堂讨论课，引导学生积极参加课堂讨论。由于教师在上节课布置了若干参考书让学生查阅，为下节课的讨论做好充分的准备，另外，由于讨论的内容是本节课(甚至是本学科的)的重点和难点，且往往是该门课程考试的主要内容。此外，若在课堂上，某一学生在课堂上有三次提问不回答，或不提出自己的观点，则该教师会劝这学生不选修他的课。因此学生不得不投入大量的时间和精力去充分准备，也能全身心地投入讨论。这样，能使学生充分发挥其积极主动性，既能使他们巩固以前所学的知识，又能培养学生的阅读能力，语言表达能力和辨别是非能力。

二、 引导大学生积极主动地参与科研活动。

以上就是关于美国大学生的学习能力的相关介绍，相信你知道了以后也会觉得美国学生很厉害吧。