美国的大学都是有很浓重的教育气息的，那么在美国学校是很注重校园文化的建设的，但是就是很多的大学在不断地发展中的时候，还是不会忘记校园文化的建设。

其次，在经济上，从国际的角度来看，公立学校运动加快了晋及教育的进程，提高了美国劳动力的文化水平，为美国跻身于资本主义强国之林，在各殖民国家争夺殖民地和商品销售市场的斗争中占尽先机，尽快发展生产，提高商品的竞争能力打下了坚实的基础。从国内的角度来看，公立学校成为提供和维持基于经济机会平等的社会的希望。企业主认为，公立学校教育具有使工人社会化和训练工人的功能，而工人则认为公立学校教育可以打破资产阶级对知识的垄断。

第三，在社会文化上，19世纪早期，美国大多数社会团体都确信，公立学校运动是控制和稳定社会的有力手段。公立学校运动的领导人也试图保持一套支配地位的文化价值观，这种文化价值观基本上是新教的和中产阶级的。在公立学校运动的早期，这种价值观主要是为了保护新教的意识形态免受爱尔兰天主教思想的冲击，在19世纪后期和20世纪早期，它则演绎着使移民美国化的功能。

第四，就教育系统本身而盲，公立学校运动在思想和实践方面，为建立美国统一的公共教育制度奠定了牢固的基础。1859年，仅马萨诸塞州就有4000多所公立学校，这批学校构成了初等教育的主体，这使得19世纪后期公立学校和州立大学得以迅速发展。马萨诸塞、纽约和宾夕法尼亚等州的公立学校系统已经将范围扩大到中学，少数一些州如密执安和威斯康辛州则将州立大学作为公立学校运动的顶层了。公立学校运动也推动了师范教育的发展，直到19世纪30年代，纽约、宾夕法尼亚、印第安纳和威斯康辛等州还以公共资金资助私立师范学校，然而一则私立师范学校毕业学生人数有限不敷所需，二则毕业生的质量因为出自私立师范学校而不由政府机关控制，所以创办公立师范学校便提上议事日程。1839年，马萨诸塞州在贺拉斯·曼的领导之下，在列克星敦市建立了美国第一所公立师范学校。此后，教育家谢尔顿(Edward Austin Sheldon，1823—1897)在纽约州奥斯威戈通过宣传和实践裴斯泰洛齐的教育思想发起了旨在改革师范学校内部教学的“奥斯威戈运动”，进一步改善了公立师范学校运动的教学质量，美国的师范教育从此也蓬勃发展起来了。

当然，公立学校运动并不能一劳永逸地解决所有美国基础教育的问题，譬如，公立学校运动的领导者从未提出过黑人、印第安人的教育问题，少数黑人子弟仅在新英格兰地区可以进人为数很少的私立隔离初等学校学习，可见距离实现真正的教育机会均等还很遥远。再如，尽管各州都颁布过有关教育与宗教分离的法令，但公立学校中仍然教学生阅读《圣经》，可见也未做到完全的世俗化。但是，作为美国教育史上的国民教育运动和普及免费义务教育的运动，公立学校运动所取得的成果成为美国公共教育生存和发展的重要基础，标志着美国教育从此进入一个崭新的历史阶段。

以上就是关于美国校园文化建设的目标，也是我们很多学校值得学习的方向之一，也是值得我们借鉴的。