美国还是有很多的乡村的，尤其有的乡村非常的小，那么这些乡村的美国小学校是如何生存的呢，对于他们的政策的变动又是什么，我们就来看看吧。

一、美国农村小规模学校政策的变化

美国农村小规模学校政策由最初的合并、消除，转变为保留、扶持小规模学校。

1.学校合并运动

19世纪末，农村学校的主要特征是人口居住分散、学校规模。1918年，美国农村仅“一室学校”就有19603所，占当年全国公立学校总数的70.8%，约有500万农村儿童在“一室小学”读书，约占美国小学生总数的四分之一。农村小规模学校面临许多问题：经费短缺，基础设施较差;农村学校学年短，儿童教育机会少;农村学校人员缺乏分工，专业化水平低，等等。小规模学校的存在被许多人视为影响农村教育质量的重要原因。为解决这些问题，美国开始了学校合并运动。

1897年，美国国家教育协会提交了一份解决“农村教育问题”的报告，认为农村教育不仅效率不高，而且质量低，改进的方法是进行学校合并，消除小规模学校，以提升学校教育质量。此报告提出的建议得到广泛采用，各州相继立法，采取措施推动农村小规模学校的合并。这标志着学校合并运动的开始。20世纪50、60年代是美国农村学校合并运动的加速期。1957年，苏联卫星上天震惊了美国教育届，人们开始质疑美国教育，尤其是农村地区的教育，这加速了消除小规模学校的速度。1959年，哈佛大学校长科南特(Conant)在《今天的美国中学》一书中，表明了他对学校合并的观点：小规模学校资源匮乏，不能提供高水平的教育，而学校合并能够减少学校支出，提高学生入学率，为学生提供最好的教育机会。他从学校规模与学生学业成绩关系角度提出“规模效益”的理论，是学校合并运动中的重要指导思想，对美国学校合并运动起到了一定的推动作用。

美国各州通过各种政策、措施促进合并。一方面，许多州规定最少学生数量，要求学校必须保证最少的入学人数才能获得资助。如肯塔基州要求小学学生数必须多于300人、中学必须多于400人、高中多于500人。宣传大规模学校的优势，鼓励建立大规模学校，并规定单位学校面积内低于一定的学生数，不支持校舍维修，导致小规模学校校舍得不到维护，被迫关闭。另一方面，许多州通过立法为农村合并学校提供更多的经费支持。如威斯康星州于1913年颁布《建筑援助法》，对农村规模比较大的学校和分年级学校提供更多资金，改善办学条件。在这种政策背景下，美国合并了大量小规模学校，学校数量得以减少，学校规模越来越大。1930年，美国有26.2万多所公立学校，而到2001年公立学校只有9.1万所左右。1940年至1994年，学区的平均规模从217人增加到2627人，学校的平均规模从127人增加至653人。合并结果之一就是学校、学区规模的扩大。

以上就是关于美国农村小学校的政策变动对于他们的影响，让你也知道了美国农村小学的情况。