中国的学校早已习惯按考试成绩，把学生分成“好学生”和“差学生”，在同一年级里分“重点班”和“普通班”的做法。

实际上，这种简单粗暴的分类法不仅伤害了“差生”的自尊心，也给所有学生施加了沉重的心理压力，更误导着孩子们的价值观，让他们认为成绩就代表了一切。那么在美国的学校里有没有“差生”这一概念呢?他们又是怎样对待所谓“差生”的呢?

美国高中，一般每年有四次对每一位学生的总结性成绩评分。成绩分两个部分：学习成绩和学习的努力程度。学习成绩为C或者努力程度分少于2分(总分5分)的学生，就是“差生”。与其说“差生”，不如说是“需要帮助的学生”。学校把这些同学的名字汇总起来之后，就要集中所有相关的老师在一起讨论每个学生的问题和解决方案。

对每个“亮红灯”的学生，都要分三步讨论：

确定该学生的问题

比如说时常不交作业，那是为什么呢?是不是没时间或者是语言上有困难?每一位学生都有自己固定的指导老师。指导老师先是收集每位任课老师对学生的评价，其次是来自体育教练和宿舍老师的评价，收集课内和课外的表现回馈。这种360度的信息回馈，能够让指导老师很全面地了解到某位学生成绩落后的具体原因，如晚上时间安排不合理，造成睡眠不足，或者是最近同室友的关系紧张而影响状态等等。

了解问题之后，得有解决办法

在集体讨论的基础之上，指导老师将对自己的学生制定问题解决方案。如果是语言没过关，是不是要找课外辅导?如果是受家里事情的影响，那么要不要考虑找个心理学家来安抚一下学生?

任务分配

有了解决方案之后，就是执行，这需要学校、学生和家长三方的配合。

在一般情况下，这“三部曲”都能够有效改善“差生”的状态。

相反，对于成绩优秀的学生，老师们并没有什么“三部曲”，而是尽情分享优秀学生的事例，来鼓舞老师们的士气，让老师们感受到自己的付出是值得的，学校的办学是有成果的。不管是在中国还是美国，当过中小学老师的都应该深有体会，当所有的注意力都集中在学生身上的时候，其实老师们的付出也是非常需要得到关注的，因此美国老师们之间的相互鼓励也就成了我们保持动力的一种方法。

其实，无论在哪个国家，老师或者家长都会喜欢自觉性强、悟性高的学生，但实际上更需要帮助的学生是那些方向感不强、需要指引的学生。

学校相信每个学生都有自己的亮点，成绩差的学生，不一定在其他方面会输给成绩优秀的学生。在学校里，没有差的学生，只有差的老师。